目前，互联网+校园正在较慢重塑国内的高校教学模式。9月26日由微信和腾讯微校牵头举行的微信小程序高校行业交流会上，暨南大学番禺校区教学科研办公室主任何老师深度共享了暨南大学在旋转课堂场景上利用微信校园卡技术展开创意融合的经验。暨大作为一所具备极高历史底蕴的学校，在新一轮教育改革浪潮中早已走在了前沿。（学生在教师的提示下体验微信校园卡）走出暨南大学番禺校区的教学楼，可以看见每间教室内都呈现一幅活跃的氛围，众多身着黄衣的学生于是以拿着手机对着标识为“对话课堂神器”的智能终端设备依序扫码。
据到场老师讲解，该设备基于微信校园卡研发，是为了将旋转课堂的实际应用于场景落地而搭起的一个动态信息交流对系统平台。（学生通过微信校园卡扫码转入对话课堂神器）旋转课堂，是目前高校界所倡导的一种新兴的教学理念，暨南大学番禺校区之所以将旋转课堂的实际应用于场景落地，是意识到传统教育体制的填鸭式教学模式，已无法给定互联网时代自下而上的思维方式，必须及时将教学模式展开革新。
在旋转课堂的教学模式下，师生间掌控教学主动权的角色将展开互转，即学生沦为教学过程中的主体，教师则扮演着辅助者的角色。该模式体现“以学生为中心”，让个体意识沦为教学活动中的主导者，使学生可以从传统烧结的教学枷锁中挣脱出来，掌控自己提供科学知识的节奏。然而，旋转课堂的理念虽然精致、合乎时代发展潮流，但由于国内的传统教育体制文化底蕴过浅，国内高校很难在短时间展开消化，很难较慢搭起出有设施的教育体系。
因此，暨南大学番禺校区在将旋转课堂理念落地的过程中，必须一种助力工具，那就是享有众多智能化功能，从物联网概念中孕育出而生子的微信校园虚拟卡。以旁观者的角度来看，微信校园卡显然是解决问题暨南大学番禺校区搭起旋转课堂教学体系的关键牌。
微信校园卡作为建设智慧校园的产物，享有集移动互联、社交网络、智能感官、大数据于一体的技术，这些新兴技术可以帮助高校已完成更为完备的备课体系，让教学教师仍然“孤军独战”，享有更为智能化的外来助力。要告诉，在整个教学活动中，学生对所学内容的把控力及习题对系统都能构成大量的数据线索，这些数据线索虽然蕴藏大量有价值的参照依据，但因为人工搜集信息的能力受限，所以这些宝贵的参照数据往往都被忽视掉。
然而，微信校园卡所享有的大数据技术和智能感官功能，可以独立国家协助教学教师搜集到涉及的学生自学数据，构成教学建模。教学教师利用这些教学建模，可以自定义出有更为精准的教学方案和习题内容，大幅减低教师备课成本与可玩性。在暨南大学番禺校区的课堂内，我们可以看见这种旋转课堂与微信校园卡结合的实际运用效果。通过基于微信校园卡研发的“对话课堂神器”，到场学生可以用微信校园卡展开扫码结帐。
这种扫码结帐互为较传统的纸张严厉批评式的结帐方式，更为快捷、便于统计资料，在一定程度上减低了传统结帐模式中，因参予人数激增而减少统计资料效率的弊端。另一方面，微信校园卡还为旋转课堂获取了对话答题的功能。教学教师可以通过微信扫码登岸对话课堂神器，并在涉及页面关上PPT课件，对学生展开教学。
在这个过程中，教学教师的手机屏幕不会转换成PPT遥控器，可将PPT课件实时发送至每位学生手机和投影大屏幕上，以供学生在微信上展开答题。而每位学生的答题结果，教师可通过调取微信小程序的方式展开动态查阅及分析，理解班级的出勤率以及每个学生对科学知识的掌握情况，间接提高介绍的针对性与有效性，提升课堂教学效率。
（教学教师通过手机向学生发题并动态掌控答题情况）在结帐和对话答题这两项功能的融合下，后学方可以完全政治宣传传统教学模式中，只能靠最后考试一锤定音的烧结模式，而是通过日常考核情况，以及学生日常对科学知识的掌控程度，使用宽链条的判断方式，来对学生投出一个更为合理的综合分数，引领学生侧重课堂过程性自学，唤起学生自学主动性。从旋转课堂与微信校园卡融合的实际效果来看，师生间的互动性从直观上看就有明显提高，这也合乎暨南大学番禺校区当初的设计设想。
作为回头在校园互联网+道路上的代表高校，暨南大学再度证明了自身的先见性；另一方面，也检验了发展微信校园卡这类智能化虚拟卡辅助教学改革的的道路是切实可行的。
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